לאחר צפייה בסרטון, במצגת, וקריאת הכתבה על הכיתה ההפוכה, מצ"ב יתרונות למודל הנ"ל בתנ"ך, וקשיים שמודל זה עלול ליצור.
יתרונות לשימוש במודל זה בשיעורי תנ"ך.
יתרון ראשון - את שיעורי התנ"ך מאפיין מידע רב, אשר נלמד במשך זמן רב בשיעור ע"י המורה, ואת חלק הארי של התרגול וההעמקה התלמיד מבצע בבית. במודל הכיתה ההפוכה יהיה מקום רב יותר לאינטראקציה דו כיוונית בכיתה בין המורה לתלמידים, לאחר שאת חלק הארי של הידע התלמידים ירכשו בבית. ובכיתה יתנהל בעיקר דיון מעמיק לאחר שהתלמידים נחשפו לנושא, העמקה ותרגול שמלווה על ידי המורה. כך ניתן להקיף כמות גדולה יותר של מידע, ולהעמיק באופן משמעותי יותר את הלמידה.
יתרון שני- במודל הכיתה ההפוכה המידע נגיש לתלמיד בכל זמן והוא יכול לצפות בו שוב ושוב, בקצב המתאים לו. הוא יכול לצפות בו ביחד עם הוריו, הוא יכול לעצור ולברר נושאים הקשים לו, או נושאים שהוא רוצה להעמיק עליהם. וכל זאת כשהמורה און ליין כל הזמן איתו. בשונה מאופן הלמידה שבו ההקנייה נעשית בשיעור ולכן מה שהתלמיד הצליח לקלוט בשיעור.זהו. בשיעורי תנ"ך שבהם המידע הוא רב, ההנגשה שלו באופן כזה יכולה לתת מענה מצוין לשונות התלמידים ולריבוי הפדגוגיות. כמו כן בלימוד נושאים שונים בתנ"ך אפשר ליצור למידה שיתופית בכל שכל תלמיד יתמחה במידע מסוים שאותו יוכל להעביר לשאר תלמידי הכיתה.
קשיים שמודל זה עלול ליצור.
קושי ראשון - הקושי המרכזי הוא חווית תסכול בהיבטים הטכנולוגיים, לא כל תלמיד נגיש לכל המדיה הנדרשת להוראת הנושא.
קושי שני - מאחר ושלב ההקנייה נעשה בבית. אם התלמיד לא יצפה בסרטון או במידע המבוקש לפני השיעור, השיעור עבורו יהיה מנותק והוא לא יהיה נוכח במהלכו מאחר והוא לא ידע מהו הנושא המדובר בו.
יתרונות לשימוש במודל זה בשיעורי תנ"ך.
יתרון ראשון - את שיעורי התנ"ך מאפיין מידע רב, אשר נלמד במשך זמן רב בשיעור ע"י המורה, ואת חלק הארי של התרגול וההעמקה התלמיד מבצע בבית. במודל הכיתה ההפוכה יהיה מקום רב יותר לאינטראקציה דו כיוונית בכיתה בין המורה לתלמידים, לאחר שאת חלק הארי של הידע התלמידים ירכשו בבית. ובכיתה יתנהל בעיקר דיון מעמיק לאחר שהתלמידים נחשפו לנושא, העמקה ותרגול שמלווה על ידי המורה. כך ניתן להקיף כמות גדולה יותר של מידע, ולהעמיק באופן משמעותי יותר את הלמידה.
יתרון שני- במודל הכיתה ההפוכה המידע נגיש לתלמיד בכל זמן והוא יכול לצפות בו שוב ושוב, בקצב המתאים לו. הוא יכול לצפות בו ביחד עם הוריו, הוא יכול לעצור ולברר נושאים הקשים לו, או נושאים שהוא רוצה להעמיק עליהם. וכל זאת כשהמורה און ליין כל הזמן איתו. בשונה מאופן הלמידה שבו ההקנייה נעשית בשיעור ולכן מה שהתלמיד הצליח לקלוט בשיעור.זהו. בשיעורי תנ"ך שבהם המידע הוא רב, ההנגשה שלו באופן כזה יכולה לתת מענה מצוין לשונות התלמידים ולריבוי הפדגוגיות. כמו כן בלימוד נושאים שונים בתנ"ך אפשר ליצור למידה שיתופית בכל שכל תלמיד יתמחה במידע מסוים שאותו יוכל להעביר לשאר תלמידי הכיתה.
קשיים שמודל זה עלול ליצור.
קושי ראשון - הקושי המרכזי הוא חווית תסכול בהיבטים הטכנולוגיים, לא כל תלמיד נגיש לכל המדיה הנדרשת להוראת הנושא.
קושי שני - מאחר ושלב ההקנייה נעשה בבית. אם התלמיד לא יצפה בסרטון או במידע המבוקש לפני השיעור, השיעור עבורו יהיה מנותק והוא לא יהיה נוכח במהלכו מאחר והוא לא ידע מהו הנושא המדובר בו.
אין תגובות:
הוסף רשומת תגובה