חכמת ההמונים - מלי נוימן

אני נמצאת בקבוצת ווטאפ של מנהלים - נשאלה שאלה ע"י אחד המנהלים על מקום לבילוי עם צוות בי"ס - מזון כשר, טעים ומקום לפרטיות.
נשלחו הרבה מאד תשובות , מפוטות ורחבות שהתייחסו למרכיבי השאלה.

חוכמת המונים בלמידה - התלמידים יכולים לתקשר עם תלמידים בקבוצות בכתה, פייס בוק בקבוצת מומחים בנושאים שהם חוקרים.
הפנייה צריכה להיות ממוקדת , בהירה ולא מעורפלת.
במידה והם מקבלים תשובה להודות ובמידה ורוצים יותר פרטים לפרט בצורה מדויקת ולנסות לבקש קישורים במידה ויש למומחים ששלחו להם תשובה. 

מבנה הסמכות הדיגיטלית, חוכמת ההמונים אמנון חדד

בעקבות הסרטונים על חוכמת ההמונים ביצעתי את הפעילות הבאה:

ביתי הגדולה נסעה למסע לפולין, לקראת חזרתה לארץ, הועלתה הצעה לבוא ולאסוף אותן מן הכותל שהיה התחנה האחרונה שלהם במסע, מי שירצה כמובן. שעת ההגעה הייתה חמש לפנות בוקר. ההצעה הועלתה בווטסאפ הקבוצתי של ההורים "המסע לפולין". בצ'אט הורים טענו שקשה להם להגיע בשעה זו לכותל. העליתי את השאלה הבאה: "מנקודת מבט שלנו כמבוגרים אחראיים, מה יקרה עם אותן בנות שההורים שלהן לא יכולים להגיע? איך ירגישו בנות שכל חברותיהן עטופות בחיבוקים משפחתיים והן לבד כי לא כולם הצליחו להתארגן בהתראה כל כך קצרה?". והתשובות היו רבות ומגוונות כמספר ההורים בקבוצה. היו שטענו שהבנות מודעות לכך שלא כל ההורים יכולים להגיע, אין למנוע מאיתנו ההורים את החוויה המשמעותית של ביקור בכותל עם הבנות שרק חזרו ממסע כל כך משמעותי, ועוד.. לא היה פתרון מובהק לבעיה. מי שיכל להגיע הגיע, ואורגנה ארוחת בוקר ופינת שתייה חמה לטובת כל המגיעות. תשובה איכותית מבחינתי היא כזו שכללה גם את ההיבט שלנו כהורים, והן את נקודת המבט של הבנות.

עלה בדעתי להשתמש בכלי זה לשאלות ולדיונים בנושאים שונים עם התלמידים. בעיקר כאלו הנוגעים ליכולת לטעון טענות ולנמקן בהקשרים חברתיים וסביבתיים. התלמידים יוכלו להציג את השאלה והמידע בקבוצות השונות שבהן הוא חבר. הטכנולוגיה נותנת לנו כלים להתמודד עם ניהול המידע, אך עדיין לא נותנת לנו כלים להפוך את המידע לידע. ןלכן יש חשיבות רבה להנחייה של התלמידים, כיצד לעבד את המידע שהתקבל, כגון כמה טענו טענה דומה? האם הנימוקים ברורים? כמה ענו בסך הכל? מדוע יש כאלו שלא ענו וכו'

בכתבה שצולמה בערוץ 2, בקבוצה שהוקמה על ידי המשטרה ובה נשאלה השאלה כיצד ניתן לשפר את הקשר בין בציבור לשוטרים, העלו התושבים תמונות המעידות כי גם השוטרים אכן מבצעים עבירות שונות, לא תמיד חייב לקחת את זה לכיוון השלילי, אלא שימוש בחוכמה זו יכול להוות כלי משמעותי שבעזרתו, אתה האזרח יכול לעזור לעצמך בסופו של דבר...

מבנה הסמכות הדיגיטלית

השאלה: "אנו עורכות "ליל סדר" שכבתי לכיתות ב'. האם למישהי יש פעילות מתאימה?"

פורסם ב: פייסבוק בקבוצת "מורות משקיעות".

תשובות שהתקבלו: 17.

טיב התשובות: רוב התגובות היו בעצם אנשים שמצטרפים לבקשה ולא משיבים לשאלה...  מתוך  17 תגובות,  4 תגובות היו רלוונטיות ומועילות.

האם הקהילה הצליחה לסייע לכם בפתרון הבעיה: כן , אך נציין כי לא לקחנו רעיון כפי שהוצע לנו אלא גיבשנו פעילות על סמך הצעות שונות שכיוונו אותנו למקומות הנכונים וסייעו לנו בחשיבה. אם התגובה כיוונה אותנו לעבר פתרון או תשובה לשאלתנו היא איכותית מבחינתי.

חוכמת המונים בחינוך משמעותה שהידע אינו מוגבל לאדם אחד אלא נמצא אצל אנשים רבים ועל ידי יצירת קשר/חיבור/אינטראקציה ביניהם נגיע לידע חדש. הדגש שאנו שמים על נושא השונות וההטרוגניות בכיתה רק מעצים את החשיבות של חוכמת ההמונים. בנוסף ריבוי האינטליגנציות על פי גרדנר מובילה אותנו כקבוצה למאגר מגוון של תשובות ורעיונות ולבסוף לידע.

לפי גישה זו, התלמידים והמגוון שהם מייצגים הם חלק משמעותי בתהליך הלמידה. עלינו להתקדם מעבר להקניית ידע המועבר לתלמידים כמו שהוא ולייצר משהו אחר בו התלמידים לוקחים חלק יחדים ומובילים עצמם לידע. חוכמה ההמונים יכולה להגיע מהתלמידים ועליהם למצוא את הדרך האפקטיבית ביותר להוביל תהליכים פדגוגיים המשלבים את החשיבה והחוכמה הקולקטיבית בהם התלמידים יוכלו לחלוק מידע, להגיב, להשתתף וליצור תכנים משלהם.

חוכמת ההמונים

חלק ראשון:

ביחידה זו בחרנו להציג שתי שאלות אותן פירסמנו בקבוצות וואטס-אפ.
בחרנו להציג את השאלה הראשונה בפני קבוצת וואטס-אפ של מורים בבית ספרנו.
העלינו תמונה של בחורה בשמלת כלה ושאלנו מהו לדעתם הסכום ששולם עבורה. התשובות לא איחרו לבוא.
קיבלנו תשובות שונות ומגוונות בנוגע למחיר השמלה רק ממורות. מורים החברים באותה קבוצה, הגיבו אך טענו שאין להם כל מושג כמה עשויה לעלות השמלה. הנחנו כי הגברים לא הגיבו כיוון שנושא בחירת וקניית שמלת כלה אינו נוגע להם באופן ישיר.
איכות התשובות נקבעה על סמך ניסיונם של החברים בקבוצה כיוון שרובם הגדול התחתנו בעצמם או חיתנו את ילדיהם בשנים האחרונות.
מחיר השמלה הוא: 12,000 ש"ח, ומתוך הממוצע של התשובות המוצעות מחיר השמלה היה 11,000 ש"ח.

שאלה שניה הוצגה לשתי כיתות בשכבה י' אחת עיונית והשניה מוגברת.
השאלה שהוצגה לכיתות היתה: "האם לדעתך תכנית הלימודים החדשה בתנ"ך (30%) תרמה לידיעותיך ולהנאתך במקצוע?". גם כאן התשובות לא איחרו לבוא, ותוך מס' שעות קיבלנו עשרות תגובות (כשלושים). רוב התלמידים השיבו כי תכנית זו אכן תרמה לידיעותיהם ולהנאתם במקצוע.
איכות התשובות נקבעה על סמך פירוט והנמקה ולא הסתפקנו בתשובה של "כן/לא".


חלק שני:

עלה בדעתנו הרעיון להשתמש ברעיון של חוכמת ההמונים בכיתות בחטיבה העליונה. בפני התלמידים תוצגנה בקבוצות הוואטס-אפ הכיתתיות צילום של תשובות של תלמידים (באופן אנונימי) מתוך מבחנים שנעשו השנה. התלמידים יתבקשו להעריך את איכותה של כל אחת מן התשובות, ואף יתבקשו לנקד (לתת ציון) אותן.
לדעתנו, בעזרת שיתופיות זו התלמידים יהיו פעילים בלימוד החומר ויוכלו להסיק מסקנות ותובנות מתוך טעויותיהם של אחרים.
נשמח לשתף את מסקנותינו בניסוי זה.