מבנה הסמכות הדיגיטלית, חוכמת ההמונים אמנון חדד

בעקבות הסרטונים על חוכמת ההמונים ביצעתי את הפעילות הבאה:

ביתי הגדולה נסעה למסע לפולין, לקראת חזרתה לארץ, הועלתה הצעה לבוא ולאסוף אותן מן הכותל שהיה התחנה האחרונה שלהם במסע, מי שירצה כמובן. שעת ההגעה הייתה חמש לפנות בוקר. ההצעה הועלתה בווטסאפ הקבוצתי של ההורים "המסע לפולין". בצ'אט הורים טענו שקשה להם להגיע בשעה זו לכותל. העליתי את השאלה הבאה: "מנקודת מבט שלנו כמבוגרים אחראיים, מה יקרה עם אותן בנות שההורים שלהן לא יכולים להגיע? איך ירגישו בנות שכל חברותיהן עטופות בחיבוקים משפחתיים והן לבד כי לא כולם הצליחו להתארגן בהתראה כל כך קצרה?". והתשובות היו רבות ומגוונות כמספר ההורים בקבוצה. היו שטענו שהבנות מודעות לכך שלא כל ההורים יכולים להגיע, אין למנוע מאיתנו ההורים את החוויה המשמעותית של ביקור בכותל עם הבנות שרק חזרו ממסע כל כך משמעותי, ועוד.. לא היה פתרון מובהק לבעיה. מי שיכל להגיע הגיע, ואורגנה ארוחת בוקר ופינת שתייה חמה לטובת כל המגיעות. תשובה איכותית מבחינתי היא כזו שכללה גם את ההיבט שלנו כהורים, והן את נקודת המבט של הבנות.

עלה בדעתי להשתמש בכלי זה לשאלות ולדיונים בנושאים שונים עם התלמידים. בעיקר כאלו הנוגעים ליכולת לטעון טענות ולנמקן בהקשרים חברתיים וסביבתיים. התלמידים יוכלו להציג את השאלה והמידע בקבוצות השונות שבהן הוא חבר. הטכנולוגיה נותנת לנו כלים להתמודד עם ניהול המידע, אך עדיין לא נותנת לנו כלים להפוך את המידע לידע. ןלכן יש חשיבות רבה להנחייה של התלמידים, כיצד לעבד את המידע שהתקבל, כגון כמה טענו טענה דומה? האם הנימוקים ברורים? כמה ענו בסך הכל? מדוע יש כאלו שלא ענו וכו'

בכתבה שצולמה בערוץ 2, בקבוצה שהוקמה על ידי המשטרה ובה נשאלה השאלה כיצד ניתן לשפר את הקשר בין בציבור לשוטרים, העלו התושבים תמונות המעידות כי גם השוטרים אכן מבצעים עבירות שונות, לא תמיד חייב לקחת את זה לכיוון השלילי, אלא שימוש בחוכמה זו יכול להוות כלי משמעותי שבעזרתו, אתה האזרח יכול לעזור לעצמך בסופו של דבר...