מטלת סיום קורס
1. רפלקציה:
אסתי: יישמתי בכיתתית את הכלי של kahoot. מצאתי כי הכלי יעיל מאוד במיוחד כחזרה למבחן. חברתי שאלות שונות על פרקים שונים שיופיעו בבחינה. הלמידה הייתה חווייתית והתלמידים ביקשו שנשתמש בכלי זה באופו קבוע. אני בהחלט מתכוונת לאמץ כלי זה בשיעוריי.
רויטל: במהלך הקורס נחשפנו לנושא של מציאות רבודה. באמצעות הכלי של thing link יצרנו מפה הנוגעת למסע סנחריב בה שולבו מקורות מידע שונים כגון מידע תאורטי, סרטון ותמונות.
כאשר הוצג הסרטון בכיתתי שמחתי לגלות כי התלמידים ראו בו כלי מעניין. לדבריהם המפה ממחישה את המסופר אשר מקל עליהם את הבנת וזכירת החומר הנלמד.
2. מציאות רבודה:
כאמור, המפה של מסע סנחריב נוצרה בהתאם לנלמד בנושא המציאות הרבודה. בחרנו להתמקד בנושא זה כיוון שבמהלך הלימוד גילינו כי לתלמידים קשה לעקוב אחר המתרחש בפרק זה. המידע בפרק רב ולמדנו כי מפה מקלה על ההבנה. לפני החשיפה לנושא של מציאות רבודה, נעזרנו במפה של מסע סנחריב מתוך האינטרנט. המפה החדשה שייצרנו המשולבת ב- thing link סייעה לנו להעביר את החומר בצורה ברורה ומהנה יותר.
מסע סנחריב ליהודה- סרטון וטקסט מקראי
צפינו בסרטון בהנאה רבה. לדעתנו, יש להקרין את הסרטון ברצף פעם אחת, ולא לעצור בתגיות המידע המשולבות בסרטון.
בפעם השנייה ניתן לעצור בתגיות המידע (thing link)
בנוגע לטקסט המקראי, לדעתנו המידע שניתן על ההכנות למלחמה עם אשור מיותר בטקסט של מלכים ב'. יש לשלבו בטקסט המקביל של דברי הימים.
פעילות שבנינו לפרק מל"ב י"ז באמצעות מפה רבודה:
שם המשתלמ/ת: אסתי אביבי רויטל קאופמן
אוכלוסיית היעד:כיתות יא-יב
מטרות הפעילות: העשרת הידע- הכרת מפת פיזור שבטי ישראל, הכרת העדה השומרונית
תיאור הפעילות: לימוד הפרק יעשה במשולב עם הצגת המפה. חשיפת המידע הרלוונטי בתגיות במקביל לקריאת הטקסט (למשל, בהתייחס לפסוקים 24-29 יוקרן הסרטון על הפסח השומרוני).
דרכי ההערכה: ניתן לבנות מבחן רב ברירה (אמריקאי) המתייחס בין היתר גם למידע הרבוד במפה.
קישור לפעילות המציאות הרבודה:
כיתה הפוכה בשיעורי תנ"ך- יתרונות וחסרונות
נתחיל מהיתרונות....
- החומר בתנ"ך דורש תרגול רב ומודל זה מפנה זמן ניכר לכך. ניתן מענה לכל תלמיד לפי הבנתו.
- ניתן "לשחרר" את התלמידים מהעתקה חלקית של החומר מהלוח.
- ההתנסות ביצירה הדיגיטלית יכולה לסייע לתלמידים בלימוד ובהצגת החומר של 30%.
ויש גם חסרונות.....
- לטעמנו (בניגוד למה שנצפה בהרצאה) לימוד החומר לבחינה ממצגות מדובבות שהכינו תלמידים עדיין מהווה בעיה. תהייה המצגת טובה ככל שתהיה, עדיין סיכום כתוב מקיף משרת טוב יותר את המטרה- בחינת הבגרות.
- חסרון נוסף שלאו דווקא קשור ללימוד תנ"ך הוא העובדה שאם תלמיד נדרש ללמוד את החומר בבית והוא אינו עושה זאת- התרגול בכיתה יקשה עליו מאוד. בכיתה המסורתית, תלמיד שלא הכין שעורי בית (וישנן כיתות שרוב התלמידים אינם מכינים), עדיין יכול "להשתלב" בכיתה בהבנת החומר שהרי אנו יכולות להעיד על עצמנו כי אנו מקפידות לבדוק שיעורי בית ואף לתקנם במידת הצורך.
